雅思4.5分-雅思6分的极限逆袭之路

江同学-(雅思4.5分-雅思6分的极限逆袭之路)

武汉市XXX高级中学，学生计划申请新加坡本科，面临着巨大的出分压力。 2024年7月进入1v1学习，学生入学4.5分， 首考时间7.27，8月份出分5.5分。后续持续进行战队学习，11月获得6分，口语获得6.5分的好成绩！

“我知道我不算聪明，但我真的拼了。”

在入学测试仅4.5分、基础薄弱、长时间脱离学校环境的情况下，江以然同学在2024年11月斩获了雅思总分6分逆袭，成为我们战队最有代表性的出分案例之一。

而她逆袭的背后，不是某一节课的奇迹发挥，而是一个教学团队与战队个性化管理机制深度联动的真实成果。相比较传统的教学模式，战队模式加入老师辅导使得原本可能学生在课后堆积等待下次上课解决的问题可以在辅导课上得到解决。让“问题不过夜”成为常态。与此同时，和固定老师绑定的机制也让学生从最初的被动输入变成主动规划，就像以然说：“我以前根本不知道该学什么，现在每天都有目标，有人看着我，就不敢松懈。”

老师不是“教练”，而是“合伙人”

这个学生的转变，也得益于我们“以人为本”的战队文化。我们没有把学生当成成绩机器，而是真正地去理解她。每次与她沟通，不仅是了解学生的学习障碍，也是了解学生情绪和生活压力；严肃与严谨永远是课堂上的样子，上课是师生，下课更像朋友，亲近的关系，让我对每个学员有着更深的了解，这对我“因材实教”的教学方法大有助益，永远要坚持用学生听得懂的方法教学，让学生来这里上的每一节课都有所收获。

学生写给队长唐晨老师的“表白信”

老师之间也每周进行一次多维度共评，包括对学生当前学习状态的评估，上课的配合度以及作业模考的落实，确保每一个教学动作是“彼此协同”的，而不是孤岛作战。对于出现的问题，及时的制定相应的解决方案，包括但不限于开家长会或者和学生进行深度的交流和沟通。

 

在我看来，学生们的问题包括学习上的短板，也包括对雅思考试和学习认知的错误，所以有时候教学的重心不在于学习内容本身，而在于帮助学生重新构造认知。我们始终相信，系统教学可以复制结果，但真诚关注才能激发潜能。而这份潜能，最终通过她的出分，得到了回应。

 

这只是我们战队众多出分故事中的一个缩影。还有很多未来，我们还会继续坚持4R教学体系、联合学术教研、深度管理，打造更多的“极限逆袭者”，也让每一份努力都不被辜负。

唐晨学术战队

 

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