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思维训练，托福写作提分的法宝——北美考试中心张洪斌老师

来源：新航道浏览：0 发布日期：2025-06-27 14:12

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弗兰西斯.培根在《论读书》一文中说Reading makes a full man; conference a ready man; and writing an exact man. 其中，“写作使人严谨”一句在英语写作中体现得尤为突出。

英语里面表示“话语”的词根log ( 构成单词dialogue, monologue, prologue等)或者loq, (构成单词eloquent, colloquial等)与logic一词，你中有我，我中有你，是密不可分的。

所以，在英语世界中训练语言就等于训练逻辑，训练逻辑就等于训练思维。托福写作课，某种意义上是思维训练课。这估计是它的核心价值所在。

“切题，没有你想的那么简单”

托福学术讨论的满分评分标准，第一个词是relevant，很多学生对这个词有严重误解，以为是“相关的”。殊不知，这个词还有“切题的”意思。

任何写作，第一要务是审题。审题不严谨，其他的部分再优秀也只能折戟沉沙，无功而返。很多考生在审题这块过于自信和放松，以为“差不多”就可以，殊不知，ETS可能在题干中暗设机关，“陷害”那些审题时吊儿郎当的考生。

比如，这个题目：“参加团体运动对儿童的成长是否重要”，A同学回答“重要，因为可以锻炼身体，改善健康”。结果，出分的时候悲剧了。究其原因，题目是限定了“团体运动”而不是所有运动。泛泛而谈的话就只得得到一个20来分的感情分。

再比如，“科技发展太快了，这个趋势是积极的还是消极的”。B同学回答“是积极的，因为科技发展改善了人们的生活水平”。这个写法问题很大，因为它没有突出“太快了”这个特点。

再比如，有一道开放式的题目“如何提高高中生的学习兴趣”，C同学的建议是“可以多设置一些奖励，如发巧克力，玩具等”。考官直接无语，高中生还那么稚嫩，一个玩具就能让他们爱上学习？

总之，审题的时候要注意题目对年龄段，场景，目的，人群等的限定，安全，稳当地跨出写作的第一步。

“常识不寻常”

审题结束之后，考生要构思一个合理的理由。这个理由不需要多么深刻，多么别出心裁，只需要符合常识（common sense），自圆其说即可。

但是，这个常识可不寻常。很多同学想出的理由实际上漏洞百出，根本无法支撑观点。理由好比地基，论证好比支柱，屋顶好比结论。没有坚实的理由，结论只会轰然倒塌。

比如，学术讨论样题中有这样一道“20年后人们会不会有更多的休闲时间？”A同学写道：“会有更多的休闲时间，因为人口会减少，竞争会下降”。这个理由有2个问题：其一，20年后人口一定会减少吗？某些国家或许会减少，但是，据可靠数据，世界人口已经增长超过了80亿。其二，人口减少，竞争就一定会下降吗？为什么日本，韩国等国家人口减少了，但是那里的人却内卷如此严重呢？通过这样的不断提问，学生就会明白理由的漏洞，从而摒弃不靠谱的理由。

再比如，“如何提高高中生的学习兴趣”，B同学写的是“大量运用科技手段，例如电脑，PPT，音视频等”。这个理由没问题，但是后面的例子太古早。PPT，音视频是20年前老师就会用的玩意儿，现在使用还能提高高中生的学习兴趣吗？不如说运用AI之类的更好。

“常识不寻常”。在个性化教学过程中，老师会和学员一起验证理由的合理性，通过不断的提问，举例子，做推断，找到最符合常识的，最被读者接受的理由。这个过程本身就是写作课程的最大乐趣之一。

“一根针的力量”

想好合理的理由之后要有一根针扎进去写的决心。围绕一个合理的理由去说理，举例或者对比，这样才能满足评分标准的第二个关键词well-elaborated（充分展开）。

很多同学喜欢罗列式（listing）的写作方式，看似列出了一堆理由，看似文思泉涌，实则避重就轻。因为罗列是简单的，把一个理由说透彻是困难的。

例如，“要不要限制文学类作品的教学时间？”，某同学不赞同这个观点，并且一股脑抛出了几个理由：文学作品培养情商，振奋精神，提高想象力，揭示社会人性，培养创造力等。可见这个学生是有着开阔思路的，但是他的写法就如图片的右侧，蜂拥而上，让人抓狂。正确的打开方式应该像图片的左侧，所有的写作内容都朝向一个唯一的理由，像一根针，扎进去，鞭辟入里。