英语高能高分的教育宗旨

基于此，新航道已于创立之初便提出，要在“江湖英语”与“庙堂英语”之间开辟一条新航道。这在近年来的教育实践中逐步深入、提纯，成为了“英语高能高分”的教育理念。大巧不工，大道无形，“英语高能高分”这六个字凝练了新航道十年的教育心血。

语言是身心技能，
而非一成不变的知识

与骑行车一样，技能的习得，强调“从做中学”，而非简单粗暴的“灌输+背诵+考试”的填鸭式知识教学。

高能必须先于高分

练拳不练功，徒劳一场空。雅思、托福等考试，本来考的就是国外学习、生活场景里英语真实能力的运用（如在大学中听课、参加讨论、写论文、图书馆借书、租房、购物等）。只有稳扎稳打地夯实能力，才能妥妥地登高望远，藐视考试。届时一马平川，“高分”唾手可得。

高能必然超越高分

高能是目标，高分是手段；高能为主，高分为辅。高能保证学生在海外求学过程中能够全面适应，并发挥其潜力，令留学物有所值。而高分是实现该目标的中间步骤，是留学申请过程中的一个阶段性评估，是学员走向高能状态总目标的一个中间站。

有鉴于以上的教育宗旨，新航道认为，英语高能高分的学习理论，可以用“一个意识，三个阶段”来概括。

1. 一个意识

一个意识即“使用英语”的意识。英语本身就是交流工具，学来不用，岂不笑话？但问题在于许多培训机构，教授的方法是传统的讲解式，也就是“我跟你说明白这事怎么回事，你坐着好好听就完了”。但新航道坚持要求所有教师都从培养学员的“使用”意识出发来设计教学。在新航道，不论在语音语调、词汇、语法、听、说、读、写中哪一门，都将“语言技能使用”贯穿在教学行为的每一分钟，也就是“我带着你做，你自己体验，我再告诉你怎么回事，然后你再去做，做到你会用为止。”

2. 三个阶段

其次，从初高中英语水平到达海外大学英语所需水平，英语学习者需要经历三个阶段：“正确”、“变化”、“逻辑”。

“英语应用的正确”：好比学做菜，先保证做出能吃的菜，可能就一道西红柿炒鸡蛋，没有怪味，没有烧焦就行。针对目标为雅思6分或托福80分左右的学生，能力培训的重点应该是“正确”，包括正确理解和使用词汇、搭配、语法和句子结构等等。

“英语应用的变化”：西红柿炒鸡蛋做熟了，吃腻了，证明需要提高了。这时候就看是不是要会做肉菜、凉菜。或者，同样是西红柿，能用不同的做法，做出变化，让人感觉灵活多样。针对目标为雅思6.5分或托福90分左右的学生，能力培训的重点应该是“变化”。在这个阶段，教师会训练学生同义词汇替换、转换语法形式和更换句子结构等能力。

“英语应用的逻辑”：不谈做菜，就说讲话。有的人能用10句把一个事讲清楚，有的人只用5句，有的人只用3句。这是思维方面的差异。讲10句的人，有大量的口水话、车轱辘话，甚至包括思维发散后的瞎扯。有人读书，读完一段文字后能总结出1、2、3点；有人却读完之后感觉囫囵吞枣，不知所云。后者是因为在英语应用状态下思维混乱，逻辑模糊。去除这些毛病，是进入更语言水平的必经之路。针对目标为雅思7分或托福100分左右的学生，能力培训的重点应该是“逻辑”。这个阶段的学生水平已基本达到中级英语。教师会重点训练学生掌握英文逻辑的能力，包括句句之间的衔接、论证的逻辑思路等等。

三个阶段虽在某些时间内会互有交叉，但总体而言是清晰的语言习得发展体系，遵循着语言习得的基本规律，符合人的认知习惯，是最稳健、效的“捷径”。新航道的课程体系即按照此三个阶段进行设计。

英语高能高分的教学方法

在以上的英语高能高分之学习理论的基础上，新航道通过多年的学习数据之分析，结合近10年来国际上英语教学法的实操及理论研究，得出了新航道独具特色的“英语高能高分”教学法体系：

课程大纲：应试为表，技能为里的教学目标

首先，新航道经过多年的研发，从“基于问题的学习”（Problem-based Learning）的学习模型出发，在课程设计原则上，讲究所授课的每一个教学目标全部针对中国学员经常解决不了的“短板”。此为市场独创，独此一家。

课程体系：循序渐进阶段性课程

其次，每个学习阶段就解决学生该阶段的短板，充分遵循前述“正确”、“变化”、“逻辑”之三个阶段的课程目标，形成了表里如一，真正具有内涵价值的新航道独有课程体系。

教学法：任务型语言教学

再次，新航道早早抓住了国际英语教学领域的前沿，大力推行任务型语言教学（Task-based Teaching & Learning）。在这一教学法下，与传统培训课程区别在于，学生一直投入于完成“任务”、解决问题当中，而不是被动地听课记笔记。这是真正意义上的能力培训，遵循‘从做中学’（Learning by Doing）的基本规律。

学习管理：教练型学习管理

最后，新航道走在行业升级的前端：教师再也不仅仅是知识的传递者，而必须是“学员学习过程的设计、组织与管理者”。从新航道创立之初就一贯奉行的助教系统、作业系统，包括教师本人，都是围绕着对学员整体学习的充分管理来运转，真正做到了“以学生为中心”。教师不再只是台上叱咤风云的演讲大师（或“段子大师”、“预测巫师”），而是学员的“教练”，为学员量身打造学习计划、控制学习进程、纠正学习错误、帮助学员反思学习得失、制定更高的学习目标等等，真正把学生“课上”与“课下”的时间都管理起来。

英语教育改革：能力至上的英语学习时代已经来临

中国经济导报记者|马芸菲

你在准备高考的过程中，花费了多少时间在学习英语？恐怕很多人回答出的数字将超出自己学习母语的时间。这些时间恐怕还不包括参加各种新概念、剑桥英语、口语等与高考不直接相关的兴趣培训班的时间。但当2017年高考公布之后，英语的地位似乎出现了松动：英语将不再与语文、数学一起参与形式上的高考，而是采取社会化考试的方式，一年多考。

英语不再重要了吗？虽然2017年高考公布了已有一段时间，但学校、学生以及社会上整个英语培训产业对这些问题的疑惑并没有消除。故中国经济导报特请英语教育专家、新航道国际教育集团总裁兼校长、国际关系学院英语系原副主任、硕士生导师胡敏教授来解答高考改革之后，英语究竟将在中国学生的学习生活中占有怎样的地位。

英语改革是时代的呼唤和需求

中国经济导报：之前关于“英语将退出高考”的消息引发了广泛的讨论，虽然教育部随后进行了辟谣，并提出了2017年高考改革。但是关于英语考试在高考中的地位和形式问题依然受到热议。您认为高考提出之后英语的地位发生了怎样的变化？英语高考改革是否有其时代必然性？

胡敏：应该说改革之后，英语的地位在高考中不是被削弱而是更重要了。今天是全球化、国际化的时代，英语已经不再属于任何一个国家，它属于全世界，学好英语是这个时代的呼唤。

我把英语教育在我国的发展分为3个时代，首先是1.0时代——敲门砖时代。早在二三十年前，如果被问到为什么要学英语，许多人的回答可能是：英语是一块敲门砖，是在学校拿文凭、在单位评职称、晋升等必不可少的条件。对于那个时代的人来说，因为环境的相对封闭，在实际工作和生活中使用英语的机会几乎没有，所以只用死记、硬背、考试、过关、拿文凭就可以满足需要了。而且，即使是现在也还有人为了职称英语考试而烦恼。

随着改革开放的推进，英语学习开始进入2.0时代——工具时代。那时，我们国家越来越开放，经济、政治、文化等方方面面与国际接轨，英语学习的内涵也悄然发生了变化。对于大多数70后和80后的学生来说，英语就是一门工具，无论是升学、找工作还是与外国人交流，都能派上用场，譬如北京秀水街外贸市场的小贩，学几句英语就能拉生意，赚到钱。英语也从纸面上的东西，进入到了我们的生活和工作中。从英语学习的方法上讲，这一时期人们更关注的是如何对“工具”临阵磨枪，如何寻找捷径来巧妙应对，追求短期效果，忽略长期积累。然而我必须指出的是，把英语当作一种工具这种学习理念是有缺陷的。因为工具只有在人们需要使用的时候才会想起，平时是束之高阁，所以会生锈。这也很好的解释了许多英语学习者的痛苦：花了很大精力去学，但平时用的机会不多；到要使用的时候，英语却生锈了，忘却了，于是再学，再忘，陷入恶性循环。

现在，21世纪的前10年已经过去，地球村、国际化、全球经济总量第二，这些不争的事实无不昭示着一个趋势：中国已经和全世界融为一体，中国人的英语学习，也从工具时代进入到英语学习3.0时代——能力时代。越来越多的学生去国外留学，越来越多的跨国企业在中国开展业务。在这样一个时代背景下，英语不仅仅是敲门砖、工具，更是成功者必须具备的一种能力，是你有真才实学，真正能在学习工作中发挥作用。

这个时代就是英语考试改革的大背景，并且使英语高考改革具有其时代的必然性。所以我很坚定地认为，如果英语高考改革从时代发展的需要出发，那么英语的地位一定是更重要而不是被削弱。

英语已经进入高能高分的时代

中国经济导报：在英语高考改革提出之后，很多人开始探讨应该用怎样的方式衡量学生的英语水平更合适，您从事英语教育多年，您如何看待这个问题？目前我们国家的英语考试形式是否是的，或者说我国国情的？

胡敏：提到英语考试形式的改革，我想举一个例子。2005年托福考试进行了改革，将原来全是客观题的考试形式改成了阅读、听力、口试、写作4个板块的考试。当时托福考试的市场占有率已经很大了，为什么还要进行改革？原因很简单，因为它受到了在当时一种更与时俱进的英语能力考试的冲击，就是雅思考试。雅思考试比托福晚出现，但是后来居上，更早采取了对英语听、说、读、写四大能力的综合考察。这就导致很多高等院校、跨国企业、大型机构发现这种考试更加能考察出英语的能力，所以雅思考试迅速占领了市场。而托福也不得不被动地做出了改革的选择。

而我国的英语高考改革也是这样。以前我们更注重知识点的考察，现在显然我们应该更注重英语能力的考察。所以在今后的英语考试改革中，可能英语知识点考察的难度会下降。但是对语言运用能力的考察难度会上升。今后的考试可能词汇量不会要求那么大，语法知识点不会要求那么多，但是对语言沟通技能、交际能力的要求会提升。比如如何委婉地拒绝、如何打听信息、如何求职、如何邀请不同身份不同社会地位的人，等等。

所以改革之后的英语考试，应该说在卷面看起来英语语言知识点难度会有所下降，但如果学生想要考好则必须具备较高的英语实际运用能力。即这种形式的考试将把学生带入一个高能高分的英语学习时代。这也是对于语言学习的一种科学的精神和态度。

当然，我认为英语高考改革也需要一种事实求是的精神。985、211的院校对学生英语水平要求肯定是比较高的。而专门培养专业技能，为具体职业输送人才的院校对英语就没有必要要求太高。所以社会化、更灵活考试形式也体现了这个时代一种实事求是的精神。