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如何提升学生在口语课堂上的收获感

作者:周谦 2022-02-09 18:24 来源:武汉编辑
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如何提升学生在口语课堂上的收获感


我们知道要上好一堂口语课是每个口语老师的追求。但抛开上好一堂课这件事,如何能让学生上完一堂课之后,有针对性的让学生们觉得收获感满满呢?

首先,为什么学生的收获感重要?

1. 满意度高,提升对老师的信任感

2. 这是学生来上课的目的,需要感觉没白上课,学到了东西


既然我们意识到了收获感的重要性,那么我们需要采用一些手段和方法来加深对收获感的理解。在这之前,我们先来研究一下雅思口语的评分标准。


图片1.png


在雅思口语里,我们素来有一句话:遇事不决,就找评分标准。因为这是一切的依据。如果我们对于评分标准进行通俗一点的解读,可以概括为:如果你觉得一个人的英语口语好,那会是哪些方面让你印象深刻呢?

比如可以从如下几点进行把控:

流利度——语速,节奏感;停顿,犹豫,自我纠正的次数

逻辑——连接词的使用;句子之间的逻辑关系

词汇——合适,精 准,习语的使用

语法——刻意展现语法的广度;维持精 准度

发音——准确,重音


但是,这些是单纯对于好的口语的评判,是我们每个人努力提高口语的方向。如果要从收获感的角度去解读,还需要换一种理解模式。比如可以从评分标准之中提炼出如下的课堂实操方法:

A. 督促流利度

B. 提供思路和结构保证逻辑性

C. 词汇供应

D. 给予正确多样的语法结构

E. 纠正语法错误

F. 指正发音

诚然,这些都是很好的提升学生收获感的方式方法,但依然还是需要对这些方法进行分级,才能最 大限度的提升收获感。

基于我个人多年的教学经验,现将收获感分为如下几档:


1. 收获感第 一档

B. 提供思路和结构保证逻辑性

C. 词汇供应

解读:

1. 学生想不到说什么和怎么说,需要帮助

2. 词汇和表达是可以让学生感觉课堂充实的东西

提升方案

1. 思路的引导要给予学生自由,提供的思路和结构尽量具备普适性和可操作性。

2. 给予一些好的表达,自身多储备,给学生定制化。本身也是最 大的挑战。


2.收获感第二档

D. 给予正确多样的语法结构

F. 指正发音

解读:

1. 帮助学生完善语法结构体系,给予正取的指导

2. 错误的发音很伤害分数,让学生恍然大悟原来一直读错了

提升方案

1. 语法点讲解,并帮助学生融入到自己的表达中

2. 发音指正完一定要让学生记下来在课下巩固复习


3.收获感第三档

A. 督促流利度

E. 纠正语法错误

解读:

1. 学生清楚自己流利度不佳,觉得不需要老师提醒

2. 学生自己本来就会的语法,犯错只是不熟或口误,频繁纠正并不能使其有收获感。语法警察也会伤害信心和流利度。

提升方案

1. 流利度的督促除了提醒,可以多给学生示范自己的流利度,也是展示自己的机会

2. 语法错误的提醒注意不要太过频繁,鼓励流利度为先,度的把握是考验老师的经验的时候


以上就是对于这六种提升收获感方法的解读,三个档位的分法是按照大多数学生的特点来确定的。当然,针对实际课堂上发生的问题,学生个体所体现出的个人特点,也可以进行适当的调整,灵活进行选择。这些是基于评分标准而总结出来的方法,而除此之外,还有一些其他的手段,比如:

“请君入瓮”:通过设置一些陷阱,让学生主动犯错,达到让其明白自身问题的目的,从而让学生意识到老师的用意。

“延缓指路”:不要一开始就告知学生们可以使用的方式方法,一定要让他们先自己进行思考,通过自身碰壁,发现困难,遇到麻烦之后,再来给学生讲述老师的方法。这样可以让学生充分意识到老师的作用,以及自身存在的一些不足。如果一开始就直接讲方法,学生就无法体会到老师的方法是如何的有效,他们会觉得好像是理所当然如此,从而会轻视老师的讲解,于是收获感自然就降低了


“结合板书”:很多学生对于老师的PPT不屑一顾,但是对于老师的板书却视若珍宝,这是一种心理上的误区,但是在很多学生的身上又确实存在。所以,提升收获感的方法,还可以在PPT上留一手。比如一些比较精华核心的,容易进行板书的部分,可以结合着PPT,顺手就给学生演示一下,板书的特点是从无到有,要点和结构清楚,可以帮助学生形成有效的逻辑结构,学生其实也会觉得从这堂课的老师这里的得到了某些东西,而不是从PP里。虽然这是一种心理上的暗示作用,但是操作起来,效果颇好。


综上所述,我们作为口语老师,当然需要提升学生的成绩,但是有时候学生可能不买账,会对老师和老师使用的方法产生误解,于是不服从安排和教导。这时候不妨采取把收获感提升放在第 一位的方式方法,这样既让学生们得到了收获感的满足,觉得上课很值,老师很好,同时也能提升学生们的口语能力,何乐而不为呢。


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