作者：武汉新航道 教学管理部 托福口语组 吴悠

本次教研主要讲解了人类在学习第二门语言时所经历的数个过程。由于学科相似性，本次分享内容侧重点在于学习英语作为第二语言的儿童。由于大家从小也是把英文作为第二语言来学习的，这一次的教研对我们的英语教学具有参考性，实操性。

Phonology 语音学习

婴儿在开口发音初期，会有意识的发出不同声音 如“boo”，“bah”，“dah”等引起抚养人的关注，达到满足吱声目的的效果。同时，发音也对儿童感统系统----“sensorimotor”进行了锻炼，为我们日后学习较难的发音规则打下基础。所以，在学习英语为新语言时，儿童在发音上会犯不同的错误，这些错误是非常普遍的，随着儿童发音器官，口腔喉部肌肉得到锻炼后，绝大部分错误能在4岁6个月时完全消失。由于这些错误也普遍存在于托福口语学员的英语学习中，在如下列出几条首要错误。

Prevocalic voicing： pig-----big

Fronting：  car-----tar

Consonant harmony： kittycat------- tittytat

Stopping： fish -----tish

Weak syllable deletion： banana-------nana

以上错误主要由存在于喉部，口腔肌肉的运用位置失误导致。在托福口语学员中也能发现常见的stopping th （mouth------ mouse），gliding of liquids （leg-----yeg）， prevocalic voicing （pig------big）等错误发生。针对成人，解决此问题的方法为精听标准英文听力跟读，学习音标（IPA chart），感知正确发音，并进行充分课下练习。

Morphology 词/句法学习

在儿童的英文学习早期（12-26个月），儿童已经懂得使用简单的agent+action结构来表达意愿。如（daddy kiss），“爸爸亲亲我”， （dolly bed），“娃娃在床上”。但由于缺乏宾语，听者还是无法完全理解句法内容。

在第二个学习时期（27-30个月），儿童已经掌握规律变化的名词复数的使用（regular pluurals），如cat----cats， doll-----dolls，但在此期间无法完全理解不规则复数名词，如sheep。 其次，儿童开始掌握正在进行时的用法，他们已经开始理解动词+ing形式，代表着某人、某物正在进行某一项动作。

在学习的第三个时期（31-34个月），儿童开始识别动词过去时的不规则形式，如fall----fell， run------ran，等。此外，他们亦开始习得名词所有格的规律，了解到在主语的后面补足‘s，代表着xxx的物品（此项可以理解为中文中的“的”字使用规律。

学习的第四时期，学龄40个月前，正常发展的儿童开始习得规律变化的动词过去式形式，他们开始在动词后+ed代指过去过去的某个动作，如walk----walked，也能掌握第三人称动词后需要加s或es。在此时期，儿童时常犯错，如（eat----eated），需要抚养人随时纠正。（此问题同样出现在托福学生中，尤其是口语考试时口误讲错）。

在学习的第五个时期，通常为儿童的41-46个月，他们开始掌握单数第三人称后的不规则动词变化，如have------has。

母语对第二语言习得的影响

儿童学习的顺位语言对英文学习有深远的联系。，某些语言会对词法，语法习得带来优势。例如：日本语言学家研究了日本儿童学习英文时，对名词所有格的（‘s）的掌握速度远远超过同龄的德国，意大利儿童。这是由于日语中有对应的单词造成的。在日语里， “no”代指英文的“’s”，近似中文中的“的”。

同时，顺位语言也会造成学习第二语言的障碍。在对德国儿童英文学习的分析里，研究显示，德国儿童掌握 “助动词为首的疑问句“ 非常缓慢，他们时常错误的把动词前置，来代替助动词do、does，did。这是由于德语缺乏助动词，疑问句通常是直接以动词前置导致。 在另一项对西班牙儿童学习英文的研究也显示同样问题，他们很难掌握形容词+ 名词 的句法结构。在西班牙语中，形容词通常在名词后，如”gato bonito“----小猫美丽的；他们没有学习过“ 美丽的小猫”这种用法，自然较难习得正确的英文词法，句法结构。