作者：何东敏  新航道武汉学校留学预备课程讲师，英语语言文学硕士，英语专业八级，曾参加甘肃省高考阅卷，拥有高校教学经验，参与各种项目、译著翻译。英语功底扎实，具有亲和力，善于因材施教，激发学生的英语学习兴趣，从而提高学生的英语学习能力。

要给学生一杯水，教师需要有一桶水。这是对过去教师的基本要求，但如今，随着社会快速发展，“一桶水”已远远不能满足无时无刻不受网络信息影响的学生需求。除了课上的专业知识输出之外，教师课下建立适合自己和学生的随身数据库非常有必要，尤其是对于培训机构的教师而言，可能会面临很多个性化的学生，而每个学生基础也有差异性。因此，教师需要因材施教，为不同类别的学生提供适合他们的课后资料，而不是千篇一律的练习题。那么，教师应该如何有效建立可以随时分享给学生的资料数据库呢？

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首先，快速梳理教学重点，建立随身数据库框架。对于新入职的教师而言，我觉得应该尽快熟悉教材内容，把教学重点整理出来。作为留学预备读写课程的教师，深知词汇（单词和固定搭配）以及语法对于基础段学生输出句子的重要性，所以我在次上课之前会把每个级别对应的单词保存到“有道”单词本中，将每单元对应的语法重点整理到手机备忘录中。上完每个单元之后，我会把reading部分涉及的固定搭配总结出来，并输入到手机备忘录中，利用跑校区坐公交或地铁的时间进行补充或删减，如下图1所示。这样，随身数据库的雏形也就形成了，这一部分是学生硬性输入的内容，需要反复督促学生复习。

图1 Skillful I Unit 1-2词组整理

其次，回忆课堂内容和学生需求，完善随身数据库。作为已经有一年或以上工作经验的教师而言，差不多对授课教材熟烂于心，所以每次课后，除了及时填写教学日志之外，也可以利用跑校区的时间回忆刚刚课程中的重点语法点和词汇；再根据这些内容以及学生基础，汇总相关练习题。我每次都是利用课间时间给学生整理一些句子翻译、改错或者段落翻译练习等，比如Skillful III Unit 1 Food as Communication一文中涉及很多对写作有帮助的固定搭配：in order to/play a significant role in.../be used to doing sth等，我会结合像prosperity/economy/urban/essential等重点单词，汇总出“经济对国家的繁荣起着重要的作用，但城乡的均衡发展也非常有必要” 之类的句子翻译。当然，对于一二级基础比较薄弱的学生而言，我会设置一些符合他们水平的练习，比如一级的学生，设置一些主谓宾或主系表等简单句子结构的翻译，比如Skillful I Unit 2 Are You Free一文中涉及词汇literature/be interested in等，我会设置“这些大二学生对文学不感兴趣”之类的句子翻译练习。像这样，针对学生课上学的知识点，出一些与课上练习相匹配的练习，不仅可以检查学生课堂内容掌握情况，也会让教师逐渐形成讲练结合的数据库。图2所展示的是Skillful III 对应的部分句子翻译练习，这一部分是学生吸收输入知识，并输出的过程，让学生加深印象，不断巩固练习。

图2 Skillful III部分句子翻译练习

综上所述，任何一位教师，有一定工作经验之后，都可以利用业余时间建立自己独特的随身数据库。用心教学，真心待学生，相信学生能够感受到教师的良苦用心。讲练匹配的练习让很多学生在练习中能够有收获感，觉得所学的知识是有用的；每每遇到学生主动跟我要练习做的时候，我就觉得自己坚持更新数据库是值得的。师者，应该是学生的榜样，自己坚持做成一件事，才有资格要求学生去努力学好英语，比如让学生坚持打卡记单词，如果自己做不到，怎么要求学生做到呢？教师让学生坚持课后完成练习，但如果不时刻更新与学生水平相匹配的练习，学生怎么会有毅力坚持完成每一次练习呢？因此，教师建立自己独有的数据库非常有必要，随时更新数据库则是激起学生学习兴趣的基础。

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