写作有逻辑，观点清晰并且有理有据是作文拿高分的关键，但很多学生在写作的时候往往缺乏逻辑，想到什么写什么，尤其是作文主体段描写，会把各个理由都写在一起，东拼西凑，使得整个文章看着不知所云，也没有足够的论据支撑。碰到这样的问题，其实教师可以根据学生的观点进行归纳整合，把类似的理由放在一起，然后把这些具体的类似的理由抽象化（即找出其上义词），形成一个概括性的大论点。这种方法在写作中应用范围较广，一二三四四个级别都有所运用和体现，接下来我将结合几个实际案例进行讲解。

例如，二级中在讲到话题时，学生会根据自己的实际情况列举出很多变化，包括“transportation is more convenient”、“more recreational facilities”、“more new buildings are being built”、“do a better job in greening”“new businesses are open”、“more noise”等等，然后按列举的变化分类描述。但就拿“transportation is more convenient”和“more recreational facilities”举例，真的有必要将这两点分开写吗？仔细分析我们会发现交通和小区娱乐设施这两点其实属于基础设施。所以这两点完全可以归纳整合为街区附近的基础设施变得更好了，然后再进行举例论证，列举交通和小区娱乐设施作为论据支撑。同理，“new businesses are open”，“more new buildings are being built”以及“do a better job in greening”可以归纳为”周围环境“(如图所示）。通过这种对相似理由的整合，整个文章的重点会比较突出，让读者能够在大的方向上知道作者的论点，而不是一些碎片化的信息。

再例如，三级中讲到话题“Young people are often influenced in their behaviors and situations by others in the same age. This is called “peer pressures”. Do the disadvantages outweigh the advantages?”时，很多学生思维比较活跃，因为在谈peer pressures的利弊，所以他们列举了很多peer pressure产生的好的和不好的影响，如“comparison causes envy”、“feel depressed”、“campus bully or isolation”、“a motivation that can improve academic performance”、“learn more to get employed”等等,然后把所有这些理由不加分类直接全部放在一段里展开描述，显得逻辑不够清晰，没有侧重点，最后作文得分不高。其实仔细分析上面这些理由，我们会发现这些理由是可以进行分类的，明显“comparison causes envy”、“feel depressed”是可以归类为心理方面；“campus bully or isolation”可以化为社交方面，或者还可以补充“result in sense of inferiority”,这也是属于社交一类；“a motivation that can improve academic performance”可以归为学习方面；“learn more to get employed”可以归为工作方面（如图所示）。通过这种划分，我们就可以很清楚的知道peer pressure会造成心理、社交、学习和工作方面的影响，清晰明了。把大的方向确定后，在根据这些大的方向进行举例/因果/假设/对比论证，形成对其的进一步的支撑。通过这样的梳理整个主体段就会比较有逻辑，使读者能够一目了然知道你的思路和理由。

再例如，在四级讲到话题“Do you agree or disagree the following statement? It is easier for people to maintain healthy than in the past”时，一些持不赞同观点的学生在论证的时候分别从水污染和空气污染两个点，并且分成两个段落展开讨论，想说明现在的环境没有以前那么好了，从而进一步支撑自己的论点。从狭义上来看，水污染和空气污染好像确实是两个不同的角度，但从广义上来看，水污染和空气污染都属于环境污染，如果还分别分段论证，会显得论点比较重复，对读者的说服力就会有所降低，因此可以将它们进行整合，最终调整论点为“The environmental pollution now is more serious than before, which has a greater negative impact on people's health”会更合适。在这个大的论点下，将水污染和空气污染这种类似的理由做为举例论证的论据会使得整个主体段主次更清晰，层次更分明(如图所示）。

这样的例子还有很多，在每一次的思路梳理过程中，教师都可以像画一棵大树一样，告诉学生哪些是枝干，会支撑起整颗大树，哪些是枝桠，只是用来充实整棵树。同时也要在日常的授课过程中逐渐培养学生形成良好的写作思维，很多时候，写作并不仅仅只是单词句型，还在于让学生形成一种思考能力。当碰到某一类型的话题时学生自己能够理清头绪，知道应该怎样去审题，怎样去拓展，怎样一步步让观点和论证有机结合，最终呈现出一篇优质作文。

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